Repeated Reading Technique to Improve Reading Fluency in Children with Intellectual Disabilities

https://doi.org/10.22146/gamajpp.99574

Yuni Lestari(1*), Yuli Fajar Susetyo(2), Amanda Murtiningtyas(3), Edilburga Wulan Saptandari(4)

(1) Fakultas Psikologi, Universitas Gadjah Mada
(2) Fakultas Psikologi, Universitas Gadjah Mada, Indonesia
(3) Fakultas Psikologi, Universitas Cendekia Mitra Indonesia Biro Psikologi Metamorfosa Yogyakarta
(4) Fakultas Psikologi, Universitas Gadjah Mada, Indonesia
(*) Corresponding Author

Abstract


Anak dengan disabilitas intelektual memiliki permasalahan membaca yang perlu diperhatikan dan ditangani secara efektif. Oleh sebab itu, perlu adanya intervensi untuk membantu anak disabilitas intelektual meningkatkan kelancaran membaca. Teknik repeated reading sering direkomendasikan karena dilinilai mampu meningkatkan kelancaran membaca. Penelitian ini bertujuan menguji efektivitas teknik repeated reading pada anak disabilitas intelektual untuk meningkatkan kelancaran membaca. Asesmen dilakukan pada seorang anak disabilitas intelektual kelas 3 SD melalui observasi, wawancara, dan tes psikologi di rumah dan di sekolah. Hasil intervensi yang dilakukan selama 15 hari berturut-turut sebanyak 15 sesi dengan durasi 60 menit setiap sesi menunjukkan peningkatan kelancaran membaca pada anak disabilitas intelektual. Hasil penelitian ini diharapkan dapat dicoba pada partisipan dengan karakteristik lain, misalnya pada anak dengan disleksia atau anak usia prasekolah dengan perkembangan normal yang masih membutuhkan bantuan untuk membaca dengan lancar.

Keywords


repeated reading; reading fluency; intellectual disability

Full Text:

PDF


References

Alnahdi, G. H. (2015). Teaching Reading for Students with Intellectual Disabilities: A Systematic Review. International Education Studies, 8(9). https://doi.org/10.5539/ies.v8n9p79

American Psychiatric Association. (2022). Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorder Edition : DSM-5-TR. Washington : American Psychiatric Publishing.

Ehlert, M., Beck, J., Förster, N. (2024). Continuous texts or word lists? Exploring the effects and the process of repeated reading depending on the reading material and students’ reading abilities. Reading and Writing. Springer. https://doi.org/10.1007/s11145-024-10536-5

Gupta, N. (2023). Deciphering Intellectual Disability. Indian Journal Of Pediatrics, 90(2), 160–167. https://Doi.Org/10.1007/S12098-022- 04345-3

Kelen, M. P., & Pasaribu, J. (2018). Dukungan Keluarga dan Masyarakat terhadap Konsep Diri Siswa Tunagrahita. Jurnal Perawat Indonesia, 2(2), 83–92.

Kementrian Pendidikan dan Kebudayaan RI. (2016). Salinan Lampiran Peraturan Menteri Pendidian dan Kebudayaan Nomor 24 Th 2016: Tentang Kompetensi Inti dan Kompetensi Dasar Pelajaran pada kurikulum 2013 pada pendidikan dasar dan pendidikan menengah. Kompetensi inti dan kompetensi dasar Bahasa Indonesia SD/MI. Jakarta: Tidak diterbitkan (Pdf).

Makebo, T. H., Bachore, M. M., & Ayele, Z. A. (2022). Investigating the correlation between students’ reading fluency and comprehension. Journal of Language Teaching and Research, 13(2), 229-242.

Maslim, R. (2019). Diagnosis gangguan jiwa, rujukan ringkas PPDGJ-III dan DSM-5. Jakarta: Bagian Ilmu Kedokteran Jiwa FK-Unika Atmajaya.

Muhdiar, FA, Handayani, E. (2019). Efektivitas teknik repeated reading dan implementasi teknik-teknik modifikasi perilaku dalam meningkatkan kelancaran membaca pada anak dengan mild intellectual disability. Jurnal Psikologi Sains dan Profesi (Journal Psychology of Science and Profession) Vol. 3, No. 2, Agustus 2019: 114-122.

Nurlaila, Ila. (2018). Pengaruh Teknik Repeated Reading Terhadap Kemampuan Reading Fluency Pada Siswa Kelas III Sekolah Dasar. Psympathic : Jurnal Ilmiah Psikologi.

Şahin, A., & Özçelik, F. C. (2024). Improving the Reading Skills of Students with Mild Intellectual Disabilities through Repeated and Paired Reading Techniques. Participatory Educational Research, 12(1), 287-303.

Samuels, S. J. (2006). Toward a Model of Reading Fluency. Dalam Farstrup, A. E. & Samuels, S. J. What Research Has to Say About Fluency Instruction, 3rd Ed.International Reading Association.

Sardin. (2022). Dukungan Sosial dan Strategi Menghadapi Stigma Negatif Anak Berkebutuhan Khusus Dalam Pendidikan. Jurnal Penelitian dan Pengembangan Pendidikan. Vol. 9, No. 4 : Oktober 2022.

Susesni. (2023). Pelatihan Tentang Kesehatan Reproduksi Remaja Disabilitas Intelektual Pada Guru SLB Kota Padang. Jurnal Kreativitas Pengabdian Kepada Masyarakat (Pkm) Vol. 6, No. 10, Tahun 2023: Hal 4203-4217.

Strickland, W. D., Boon, R. T., & Mason, L. L. (2020). The use of repeated reading with systematic error correction for elementary students with mild intellectual disability and other comorbid disorders: A systematic replication study. Journal of Developmental and Physical Disabilities, 32(5), 755-774.



DOI: https://doi.org/10.22146/gamajpp.99574

Article Metrics

Abstract views : 4981 | views : 5616

Refbacks

  • There are currently no refbacks.


Copyright (c) 2025 Gadjah Mada Journal of Professional Psychology (GamaJPP)

Creative Commons License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.

 

 

 

ISSN:
2407-7801

Editor in Chief
Edilburga Wulan Saptandari

Address

Building D 6th Floor (606),
Faculty of Psychology, Universitas Gadjah Mada,
Yogyakarta, Indonesia,
Jl. Sosio Humaniora No. 1, Bulaksumur Yogyakarta, 55781
Contact

Whatsapp: 081125210175
Email:
gamajpp.psikologi@ugm.ac.id

 

Home  |   About  |   Contact  |   CC BY SA  |   Grammarly  |   Latex  |   Mendeley  |   Ithenticate